【重磅】2018年南开大学本科教育教学工作会召开

作者:文章来源:战略发展部发稿时间:2018-12-19浏览次数:13

南开新闻网讯(记者 聂际慈 摄影  吴军辉)为进一步落实全国教育大会与新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,全面提高南开大学本科教育水平和人才培养能力,切实提高本科教学质量,12月15日至17日,2018年南开大学本科教育教学工作会召开。

  本次会议是在我国高等教育进入新时代、南开新百年即将开启的背景下召开,会议的主题是:贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,全面提升本科教育教学质量。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,在总结经验的基础上,分析研究南开大学教育教学工作面临的新形势新任务新要求,对当前和今后一个时期的本科教育教学工作做出部署。

  在充分调研的基础上,学校提出了《南开大学贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,实施本科教育教学质量提升工程的方案》(以下简称“南开40条”)。“南开40条”直面南开大学本科教育教学工作存在问题,从课程思政、顶层设计、大类培养、拔尖人才培养、学业指导、教师培训、信息技术与教学融合、国际合作育人、实验实践教学、质量评价等十个方面,提出40条措施,以期切实提高南开大学本科教育教学质量。本次会议上,与会代表讨论了该文件及其实施细则。

  教育部高等教育司司长吴岩作报告,南开大学党委书记杨庆山讲话,校长曹雪涛作大会主题报告,四川大学校长李言荣院士、清华大学高等研究院朱邦芬院士、复旦大学副校长徐雷作大会特邀报告,天津市教委副主任白海力、云南师范大学副校长武友德、中国民航大学副校长于剑以及南开大学领导班子成员出席会议。

把握大势 精准发力 久久为功

  吴岩报告的主题是:“人才培养为本,本科教育是根——把握大势,精准发力,久久为功”。他指出,高等教育是实现中国第一个百年目标的基础支撑平台,更是实现中国第二个百年目标的战略引领力。创新是大学存在的内在逻辑,南开大学是一所成熟的大学,但还不够出色。

  吴岩强调,2018年是新时代中国高等教育“元年”,南开大学要把握新时代高等教育大势,掌握20个“新”:要学深悟透全国教育大会精神,把握住新判断、新表述、新要求、新措施、新加强、新应对。贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议,要把握其新名称、新遵循、新计划、新认识、新路径、新概念、新举措、新布局、新理念、新学理。当前新科技革命和产业变革的浪潮奔腾而至,谁要轻视将被淘汰出局,高等教育创新发展箭在弦上,势在必行,要发展新工科、新医科、新农科、新文科,引领高等教育未来。

  吴岩指出,南开大学要精准发力,打造金专金课,建设一流本科教育。以习近平同志为核心的党中央高度重视本科教育,2019年全国本科教育要有大动作大声音大手笔,为此必须建设一流本科、做强一流专业、推出一流金课、打造一流师资、实施一流质保、培养一流人才。要全面启动实施“六卓越一拔尖计划”2.0,加快建设“中国金课”。专业是人才培养的基本单元,课程是人才培养的核心要素,全面振兴本科教育要把全面治理整顿本科教学秩序作为主攻任务,把“专业+课程+教师+质保”作为主攻方向,把一流专业建设“双万计划”(金专)、一流课程建设“双万计划”(金课)作为突破口。

  吴岩说,南开大学要久久为功,保持战略定力,坚守高等教育“上坡论”“本质论”“国际论”“责任论”“师说论”等“五论”。教学是“上坡路”,必须奋力推进。高校的第一职能、本质职能是培养人,要让振兴本科教育的理念在高校领导教师心里生根发芽。要着力打造中国特色、世界水平的本科教育,高度警惕高等教育评价体系与世界发展趋势南辕北辙。教书育人是大学的天职,潜心教书育人是大学的良心,高校必须牢牢抓住提高人才培养能力和水平这个核心点,做好天职事、干好良心活,“以本为本”实现“四个回归”。“学为人师,行为世范,学高为师,身正为范”是古今中外教师的共同遵循,新时代教师要掌握“道术”“学术”“技术”“艺术”“仁术”,讲好教师“真经”。

提高站位 坚定自信 迎接机遇与挑战

  杨庆山指出,南开大学2018年本科教育教学工作会议,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,旨在对习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神进行部署、推动和落实。南开大学作为一所即将迎来百年华诞的老校,有着光荣的本科教育传统,在充分肯定成绩的同时,也要对新时代南开本科教育教学有着更新的要求与更高的期盼,让南开更出色、更精彩。

  杨庆山强调,做好新时代南开本科教育教学要有信心、不自满,看到南开的优势和成绩,正视存在的不足,也要清晰认识南开面临的机遇和挑战。当前学校正处于提高质量的升级期、变轨超车的机遇期、改革创新的攻坚期,机遇良多,但机遇稍纵即逝,抓不住就会犯战略性错误,丧失战略性机遇。还要处理好特色和借鉴的关系,既保持弘扬南开特色,也借鉴国内外好的做法和经验。南开有着诸多优秀的特色传统,但在新的历史发展时期,在学生培养和教师分类管理等方面也需要学习借鉴国内外一流高校的先进经验。

  杨庆山指出,新时代南开大学本科教育教学工作,要学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,坚持把“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”,作为新时代南开大学教育教学的根本遵循与工作方向,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。“为谁培养人”就是为国育才、为党育人,“培养什么人”就是培养社会主义建设者和接班人,“怎样培养人”则需要重点明确“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”的问题。南开大学本科教育教学质量提升工程要紧扣内涵发展这一高等教育的必由之路,把思想政治工作贯穿学科体系、教学体系、教材体系和管理体系之中。

  杨庆山强调,新时代南开大学本科教育教学工作要坚持“以本为本”,推进“四个回归”。本科教育正处于学生思想观念、价值取向的定型期,也是研究生教育的重要基础,更是大学的根和本。在大学中,学生的第一任务是学习,教师的第一身份是老师、第一工作是教书、第一责任是上课,高校的初心是培养人才,教育报国、教育强国。南开大学在“双一流”建设中,要把人才培养,特别是本科教育教学质量作为衡量的第一指标,把本科教育放在人才培养体系的核心地位。

  杨庆山指出,新时代南开大学本科教育教学工作要健全完善质量提升的责任体系。本科教育使命光荣、任务艰巨、责任重大,做好本科教育没有捷径可走,关键是下功夫。在本科教育教学质量提升过程中,全校各级党组织、全体党员干部都要发挥作用,负起责任。校院领导要高度重视本科教育教学工作,党员院士、党员“长江”、党员“杰青”、党员教授要带头给本科生上课,把“三全育人”落到实处。同时,学校要为本科教育教学质量提升建立平台、创造条件,形成制度保障机制。

  杨庆山说,南开大学有着优秀的本科教育传统与雄厚的办学基础,面向南开新百年,南开人齐心协力,树立信心,必将让南开大学本科教育教学实现更大提升。

把握时代 聚焦“公能” 重塑本科

  曹雪涛做“把握时代脉搏,聚焦‘公能’素质,重塑本科教育”主题报告。他指出,习近平总书记系列重要讲话和党中央的重大决策部署,全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开,以及《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》等重要文件的出台,为南开加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力提出了遵循和指南。

  曹雪涛强调,本科教育是南开教育的底色和根基,南开“公能”素质教育的核心要义可概括为:贯穿一条主线,即落实立德树人根本任务。依靠两个主体,即充分调动发挥教师和学生参与推动教育教学改革的积极性和主动性。推动三个转变,即在办学观念上从“学科为本”转变为“学生为本”,在教育内容上从侧重“传授知识”转变为“素质提升”,在培养模式上从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”。夯实四个基点,即把培养目标聚焦在、落实在“以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新”的时代新人上。激活五大要素,即努力实现德智体美劳诸育并进、协同发展。

  曹雪涛说,近年来南开大学本科教育教学工作坚持马克思主义在人才培养中的指导地位不动摇,进一步优化本科专业布局,努力营造多样性、个性化的培养环境,持续加强师资队伍建设,大力推动课程体系建设,积极构建信息化教学平台,完善健全创新创业教育工作体系,建立健全政策保障体系,逐步构建起了以确保人才培养中心地位落实落细落地为目标的本科教育教学工作模式,在办学实践中形成了重视本科教育教学的传统和特色,取得了一定成绩。

  曹雪涛强调,看到成绩的同时,更要直面南开本科教育教学面临的挑战与问题,目前学校存在人才培养中马克思主义指导地位需进一步加强,本科教育人才培养的核心地位体现不足,本科专业建设有待进一步加强,科学高效的信息化教学平台尚不充足,国际办学影响力有待于进一步提升,教授为本科生授课程度低的问题亟待解决,教师教学能力有待进一步拓展,本科教学质量和教学管理服务保障体系有待进一步完善等问题。面对问题,必须有的放矢、精准发力。

  曹雪涛指出,要以改革创新精神实施本科教育教学质量提升工程,学校制定了实施本科教育教学质量提升工程的“南开40条”,旨在让教师动起来,学生紧起来,干部干起来,全面提升教育教学质量与人才培养能力。在这一过程中,要坚持“以本为本”,筑牢本科教育核心地位。回归常识,推动本科教学内涵发展。回归本分,强化师德师风建设效果。回归初心,培育公能兼备时代新人。回归梦想,打造一流本科教育体系。

  曹雪涛说,新时代的南开本科教育教学工作要进一步把握内涵发展导向,加强人才培养的过程管理。进一步坚持追求卓越导向,不断探索培养拔尖创新人才的体制机制。进一步彰显公能兼备导向,探索建立具有南开特色的一流人才培养体系。进一步落实改革创新导向,不断探索深化教育教学改革的有效路径,加快实现本科教育由量变向质变的跨越,打造具有“公能”特色的新时代本科教育典范。面向南开新百年,南开大学的本科教育也要提升到一个新台阶,为南开的金字招牌增加分量,以“标杆”要求重塑南开本科教育的辉煌,为开创高等教育发展新局面作出新的贡献。

见贤思齐 学习经验 力争上游

  李言荣在题为“高质量的本科教育的认识与实践”的报告中说,本科教育是学校安身立命的根和本,培养一流人才是建设世界一流大学的第一使命,人才培养尤其是本科人才培养是学校师资队伍、科学研究、学科层次和国际化程度等实力的集中体现,最能映射一所大学的办学水平和治校能力,无论大学如何发展变化,人才培养这一基本职能从未发生改变。在人才培养过程中,既要重视学生学习科研的“硬实力”,也要重视学生思辨、表达等“软实力”以及创新能力的锻炼,提高深造比例,加强通识教育。

  李言荣从四川大学的办学基础、人才培养体系、人才培养特色、未来展望等方面对四川大学的人才培养实践进行了介绍,表示四川大学通过汇聚文理工医多学科优势,以“探究式—小班化”教学推动课堂革命,以“重奖激励+双证培训”增强教师教书育人动能,以及拓展学生国际视野,提升其国际竞争力等方式,培养优秀人才。

  朱邦芬报告的主题是“一流创新人才培育实践中的若干问题探讨”。他表示,中国经济发展到了必须改变发展模式、依靠科技创新的新阶段,中国急需世界一流的杰出人才,开展拔尖学生培养计划十分必要。他介绍了“清华学堂人才培养计划”物理班的人才培养情况,认为拔尖学生应“放养”而不是“圈养”,要营造一个有利于拔尖学生脱颖而出的好环境,营造良好学术氛围,激发学生的求知欲和创新潜力,重视好奇心、想象力和批判性思维的培养,不以发文章为目标。要认识到良好环境是外因,通过学生自身才能起作用。为此,要鼓励学生加入好环境的建设,鼓励、发扬学生学习和研究的主动性。他特别指出,对拔尖学生培养要因时、因地、因人制宜,不要一刀切。

  谈及通识教育和专业教育的关系,朱邦芬指出,高等教育应培育每一位有潜质的优才,并使其成为有良好素质、与世界文明接轨的现代文明人,为此,要先教学生“为人”,再教学生“为学”,先关注学生的“面”,再侧重学生的“点”。

  徐雷在“立德树人,培养担当民族复兴大任掌握未来的复旦人”专题报告中说,复旦大学高度重视本科教育教学改革,本科教育教学的整体规划和战略已基本形成,各项改革举措正稳步落实。学校适应学生成长特点和发展需求、适应高校思政工作要求、适应国家“大众创业,万众创新”的战略号召,为高质量育人提供强有力的保障,为“掌握未来”的学生,注入“终身发展”的力量。

  徐雷介绍了复旦大学的通识教育体系。复旦大学通识教育坚持文化传统与时代担当的价值导向,积极发挥本校优势,建构“模块-单元-课程”体系,推行“以学为中心”教学改革,推动课程延展,丰富课程内涵,打造通识支撑体系,系统推进通识实践。

  会议期间,教务处负责人和伯苓学院负责人分别就“本科教学现状分析和重点举措说明”与“以‘拔尖计划’为引领,形成更高水平的人才培养体系”做专题报告。马克思主义学院、外国语学院、公共英语教学部、物理科学学院、旅游与服务学院、化学学院、周恩来政府管理学院、实验室设备处、法学院、电子信息与光学工程学院、文学院教师代表做本科教育教学工作分享。

  根据会议安排,全体参会代表分为10个小组,围绕会议报告和讨论材料,研讨了学校本科教育教学思路举措,提出系列建设性意见建议。各组代表17日上午汇报了分组讨论情况。

  全校各级本科教学指导委员会成员,本科校级督导组成员,中层正职干部,各单位本科教学工作、学生工作负责同志,教学名师和教学团队负责人,本科招生办公室全体人员及各省市招生宣传组组长、本科教学教务干事以及师生代表和天津市部分兄弟高校教务部门负责人近400人参会。